新聞

返回上一頁

教育傳媒到校
2025年12月

教育傳媒到校直擊佛教葉紀南紀念中學 - 2025年12月

國際化英語教育　開拓思維發展　築就未來格局

佛教葉紀南紀念中學打造優質的國際化英語教育，相當重視師資專業能力，致力建立高質量教學團隊，教師其中43%擁有大學學位，55%擁有碩士學位，2%擁有博士學位，既營造沉浸式的語言環境、構建多元的課程體系，也連結豐富的外部資源，促進學生語言的全面發展，為他們未來邁入理想大學打下堅實基礎。林志煒校長擁有豐富的英語教育管理與教學經驗，深耕國際教育領域，擅長融合前沿理念，並進行校本化處理，使英語教育具備全球視野，貼合學生實際需求，既鍛鍊語言運用能力，更成為連接世界、啟迪思維的核心載體。

沉浸式英語環境　雙重表述自然薰陶

營造沉浸式英文語境，首先要從校園環境入手。學校將日常校園場景中的各類溝通都融入英語元素，讓學生在耳濡目染中積累新詞、敢於表達。這種環境影響不僅作用於學生，也惠及老師。如今學校的內部通知等文件均採用英語撰寫，老師在頻繁閱讀和使用中，自然而然地鞏固了英語詞彙，並靈活運用於教學中。例如在提及運動會時，老師會同時說出「運動會」和「Sports Day」，而學生在這種雙重表述的薰陶下，會牢牢記住對應的英文表達。

構建Compass Program　糅合國際與本土經驗

學校參考國際教育的經驗，同時結合本校的實際情況進行校本化改良，構建Compass Program課程框架。林校長表示：「課程可貴之處在於能夠開拓學生思維，引導他們關注全球議題，思考諸如人類生存發展等書本之外的宏大命題，這與本土學校以往偏重學科知識傳授的模式形成互補。畢竟書本知識往往具有滯後性，而學生未來步入社會，需要開闊視野和獨立思考能力。學生接觸的內容愈發多元，詞彙量不斷豐富，自主思考的意願也被充分激發。」

國際化教育並非摒棄本土特色，而是要實現國際理念與本土文化的有機融合。學校借鑒IB課程中的同理心教育理念，開展特色化的國際義工服務學習。今年九月，中一、中二的學生完成了六個小時的專項訓練，並參與全天的實踐活動。訓練內容不僅涵蓋義工服務技巧與同理心培養，更引導學生跳出傳統思維，思考幫助他人的多元方式。例如有學生提出「狗狗也需要幫助」的獨特視角，學校便鼓勵他們探索更具體、更切實的幫扶途徑，而非局限於到老人院探望等常規形式。

掌握學習方法　理解學習本質

Compass Program作為貫穿始終的核心課程，學校制定循序漸進的學習階梯。課程初期，學校側重於引導學生掌握學習方法，通過豐富的實踐經驗而非單純的理論傳授，讓學生理解學習的本質。在這一過程中，學校致力宣導愉快學習、正向學習的理念。林校長指出：「只有讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習，才能激發他們的自主學習意願。當學生在自主學習中收穫知識、獲得成就感，便會主動投入更多精力，進而養成終身學習的良好習慣。這如同成年人會主動關注自己感興趣的烹飪、運動等領域一樣，學生在興趣驅動下的自主學習，才是最持久有效的學習方式。」

分層資優課程體系　以英語打開世界大門

學校構建分層遞進的資優課程體系，全體學生從第一層級開始，接觸各類豐富的學習體驗。以高爾夫體驗課程為例，學校面向中三至中五的學生開設相關課程，認識高爾夫相關專業詞彙，如swing putter birdie 等，學生在學習過程中自然沉浸在英語環境中。更重要的是，這類課程不僅是語言學習的載體，更是為學生打開了一扇新的大門——學生通過學校提供的機會，獲得獨特的人生體驗。有學生甚至憑藉出色表現，成為一帶一路匹克球項目的代表成員。

接待多所國外學校　搭建國際交流橋樑

學校積極搭建國際教育交流橋樑，先後接待多所國外學校代表訪問：加拿大Ace Acumen Academy 的Mr. John Wu校長蒞臨學校，與林校長深度探討教育理念，並共同走進課室，鼓勵學生深耕英語學習、拓展國際視野；英國Kingham School 的 Mr. Butin 與學生面對面交流，暢談各地文化差異，提升用英語與外國人士溝通的自信；英國Abbotsholme 學校的Mr. Matthew 走訪校園與課堂，分享多元文化，其後更與12位初中學生共進午膳，圍繞兩地飲食文化等話題展開互動。

規劃境外交流團　成就國際化人才

學校精心規劃境外交流團項目，為學生打造沉浸式英語應用環境與跨文化體驗平台：24-25年度，相繼推出日本友好深度交流團、首爾科技行、英國及丹麥創科展覽交流團、新加坡STEAM研學團及馬來西亞互訪計劃，讓學生在參與過程中提升英語表達能力、領略不同國家的文化與科技魅力；25-26 年度，學校進一步拓展交流版圖，推出「青年夢飛翔：澳洲深度交流」「一帶一路聯校杜拜學習團」「馬來西亞『自然生態與歷史文化』研學交流」及英國、丹麥創科展覽交流團等，持續為學生創造高質量的國際交流機會，助力其成為具備跨文
化溝通能力的全球化人才。

學習第三語言　構建全面世界觀

學校不僅聚焦英語，還響應教育局提升第三語言的號召，將日文和韓文納入正規課程體系。中一級學生學習日文，中二級則學習韓文，並非將其作為課餘興趣，而是安排在正規課時中，確保學生能夠系統、認真地學習。這一舉措不僅契合國際化課程中第三語言學習的普遍要求，更讓學生通過語言學習了解不同國家的文化，構建更全面的世界觀。

規劃境外交流團　探訪頂尖IT企業

在AI飛速發展的當下，教育模式正經歷顛覆性變革。學校積極連結外部優質資源，組織學生參與Youth Tech Program，走進全港頂尖的IT企業參觀交流，讓他們親身感受國際化企業的工作氛圍，從而明確學好語言、提升自身能力的目標。在學術合作上，學校成為香港中文大學「AI for the Future」領袖學校，而AI領域涉及上百種語言的處理與辨別，這也讓學生深刻認識到多語言學習的重要性。

生活場景運用英語　體會語言實用價值

學校還與香港中文大學、香港大學、香港浸會大學等院校開展深度合作，其中一項以LEGO為載體的公益項目極具意義。學生利用LEGO搭建斜坡，為行動不便的輪椅使用者提供便利，該項目還獲得了健力士世界紀錄相關認證。學生不僅參與搭建，還走進研討會，與各界人士交流探討，在實踐中提升解難能力與跨文化溝通能力。活動秉持生活化的原則，讓學生在學習、交流、服務等各類生活場景中自然運用英語，深刻體會到語言作為溝通工具的實用價值。